（一）成果简介

习近平总书记指出：教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。新时代的“大先生”，德为首，红为魂。我校享有“千年学府 百年师范”的美誉，是中国共产主义运动和新民主主义革命的重要策源地、毛泽东思想的萌芽地和马克思主义中国化的发源地之一。十余年来，学校依托独特的校本红色资源优势，以“大思政”为育人理念，以“红色血脉”为育人载体，挖掘红色校史，提炼红色元素，走出了以“大思政”育“大先生”、以“红色血脉”铸“红色师魂”的创新之路，取得了以下成果：

1.确立了“大先生”精神内核以师魂为首要、师魂以红色为底色、红色师魂以理想信念为根基的“三为递进”育人目标，回答“为谁培养人”的问题，明确“大先生”培育的“指挥棒”。

2.深挖校本红色资源，结合学校师范定位，提炼出“对党忠诚、执教强国、爱生如子、敬业奉献”的红色师魂特质，开展了红色文化融入理想信念、中国精神、人民立场和革命传统“四个融入”教育，回答“培养什么人”的问题，定好“大先生”培育的“基本调”。

3.推进教育场域联动，实现学校小课堂与社会大课堂、思政课程与课程思政、第一课堂与第二课堂、线上课堂与线下课堂的“四个协同”，构建了全主体、全时空、全过程、全要素协同育人机制，回答“谁来培养人”的问题，谱写“大先生”培育的“同心曲”。

4.用活用实用新校本红色资源，创新师范生涵养方式，构建了观、学、游、研、演、创“六位一体”的涵养模式，回答“怎样培养人”的问题，奏响“大先生”培育的“多重奏”。

（二）本成果主要解决以下教学问题

1.师魂培育目标“偏颇化”问题。师范生培养重“经师”打造、轻“人师”培养；重教书、轻育人；重学识提升、轻师德养成；重知识传授、轻品德修为。

2.师魂培育内容“碎片化”问题。师魂培育内容零碎、片段、片面，没有从“散点式”向“立体式”转变，重形式轻内容，重活动轻引领，缺乏系统性、整体性、连贯性和一体化设计，师魂培育实效性低、内生性不足。

3.师魂培育阵地“孤岛化”问题。师魂培育主体和阵地单一，校内与校外、课内与课外、思政课程与课程思政、线上与线下、历史传承与现实观照等协同不够，育人合力尚未形成。

4.师魂培育方式“说教化”问题。师魂培育方式“硬融入”，照本宣科、简单说教、单一灌输，言教重于身教、认知重于践行，浸润式教育不够，情景式教学不足。