（一）问题的提出

习近平总书记指出：教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。新时代的“大先生”，德为首，红为魂。我校享有“千年学府 百年师范”的美誉，是中国共产主义运动和新民主主义革命的重要策源地、毛泽东思想的萌芽地和马克思主义中国化的发源地之一。10余年来，学校依托独特的校本红色资源优势，以“大思政”为育人理念，以“红色血脉”为育人载体，挖掘红色校史，提炼红色元素，走出了以“大思政”育“大先生”、以“红色血脉”铸“红色师魂”的创新之路。

（二）研究和改革的必要性和可行性

1.必要性

（1）贯彻落实习近平总书记关于红色基因铸魂育人重要论述精神的必然要求

习近平总书记指出红色资源是“最宝贵的精神财富”，必须“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。红色文化资源蕴含着崇高的理想信念、深厚的家国情怀、至上的人民立场、奋斗的革命精神等养分，是师德的“根”和“魂”。师范院校弘扬红色文化，重要的是发挥红色资源铸魂育人的功能，培养听党话、跟党走的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

（2）落实“第一标准”、培育新时代“大先生”的必然要求

师德师风是评价教师第一标准。习近平总书记就师资队伍建设提出“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”和成为 “大先生”的要求，强调“德”的重要性、“魂”的首要性。应时代之需，合为师之要，以师魂培育为目标，以红色为底色，探索以红色血脉培育新时代“大先生”之魂的创新之路，是学校的使命担当。

（3）推进“三全育人”、构建“大思政”育人格局的必然要求

习近平总书记指出，要善用“大思政课”，构建“三全育人”大格局，把思想政治工作贯穿办学治校的全过程，把立德树人贯穿各级各类教育的各环节、各领域。师范院校育“大先生”、铸红色师魂是一个系统工程，必须推进全员育人、全过程育人、全方位育人，实现主体、内容、过程和要素大协同。以“大思政”理念来培育“大先生”，是师魂培育的必由之路。

2.可行性

（1）富有独特的红色文化资源

我校是中国共产主义运动和新民主主义革命的重要策源地、毛泽东思想的萌芽地和马克思主义中国化的发源地之一，培养了毛泽东、蔡和森、何叔衡、任弼时、李维汉等一大批改变中国、影响世界的革命家，涌现了袁国平、郭亮、罗学瓒等280余名革命烈士。拥有全国爱国主义教育示范基地、湖南省红色基因传承研究基地等10多个国家级、省级红色育人平台。学校校史就是一部理想信念、革命精神、立德树人和党史教育的生动教材，为学校培育红色师魂提供了丰富素材。

（2）拥有百年的优良师范传统

我校自1903年开始师范教育，是全国最早的五所师范馆之一，也是中国现代师范教育的摇篮之一，培养了周世钊等一大批教育名家和10万余名优秀中小学教师，为我国的基础教育事业，特别是湖南的农村基础教育事业做出了突出贡献。优良的师范教育传统和培养心系“国之大者”的“大先生”目标追求，为学校培育红色师魂提供了坚实的师范教育基础与厚重的历史文化积淀。

（3）具有创新的改革实践积累

100年前，我校就是师范教育改革与创新的一面旗帜；100年后，我校教师培养模式改革仍走在全国前列。2007年以来，依托国家一流本科专业建设点、全国高校思政课名师工作室等，将红色育人纳入人才培养方案，形成了人才培养的 “一师”模式，并于2010年被列为国家教育体制改革试点项目。100余年的师范坚守，10余年的红色育人实践，为本项目开展积累了丰富的改革经验与实践智慧。

（三）研究和改革所要解决的核心问题

1.师魂培育目标“偏颇化”问题。师范生培养重“经师”打造、轻“人师”培养；重教书、轻育人；重学识提升、轻师德养成；重知识传授、轻品德修为。

2.师魂培育内容“碎片化”问题。师魂培育内容零碎、片段、片面，没有从“散点式”向“立体式”转变，重形式轻内容，重活动轻引领，缺乏系统性、整体性、连贯性和一体化设计，师魂培育实效性低、内生性不足。

3.师魂培育阵地“孤岛化”问题。师魂培育主体和阵地单一，校内与校外、课内与课外、思政课程与课程思政、线上与线下、历史传承与现实观照等协同不够，育人合力尚未形成。

4.师魂培育方式“说教化”问题。师魂培育方式“硬融入”，照本宣科、简单说教、单一灌输，言教重于身教、认知重于践行，浸润式教育不够，情景式教学不足。

（四）相关项目立项情况

项目组成员共主持本成果相关的省级以上项目50项，其中：国家社科基金重点项目1项、一般项目10项，教育部人文社科基金项目2项，省社科基金重大、重点项目5项。